宝宝运动发展特征是什么(怀男宝宝特征是什么)

大班幼儿动作发展特点

首先，我们再一起回顾一下《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿“大肌肉动作”发展提出的目标：

具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

具有一定的力量和耐力

还记得幼儿“大肌肉动作”发展的八个等级吗？

（这是一般情况下不同年龄班的发展水平，但这不是绝对的，因为孩子的发展没有一个固定的时间表。）

由上图以及前两天的文章分析可以看出：

婴小班发展等级在0~3级，中班发展等级在2~5级，而大班发展等级在4~7级。

但这也不是绝对的，因为幼儿的发展是有个体差异的，年龄班的发展等级范围仅供大家参考。

大班幼儿“大肌肉动作”发展典型表现

分享完小班、中班幼儿“大肌肉动作”的发展，今天小编结合大班幼儿的年龄特点，为大家分享这个年龄段的幼儿在“大肌肉动作”发展方面的具体表现。

能平衡及控制简单的大肌肉活动

>>>两只脚都能单脚跳

>>>以自信而安全的方式在室内或走廊走动或上下楼梯

>>>能一手或两手拿着东西上下楼梯

>>>拿着一杯水或果汁走过教室而不泼洒出来

能平衡及控制简单的大肌肉活动

>>>两脚能自如地交叉换步

>>>能根据简单的曲调或音乐节奏走、跑、跳

>>>能爬滑滑梯的楼梯或用手脚攀爬攀爬架

>>>移动身体成接球姿势，并能丢到正确的方向

>>>以空心积木或一般积木建构复杂的建筑物（如：高楼、桥、修车厂、消防站）

(分析参考来自《幼儿表现评量—作品取样系统》）

大班幼儿“大肌肉动作”发展详细解读

从“读懂儿童教学支持系统”中幼儿”大肌肉动作“发展的八个等级可以看出，大班幼儿发展大体处在4~7级，下面我们结合发展等级分析大班幼儿”大肌肉动作“的发展：

等级4：儿童能用手击打，或用脚踢开一个移动中的大物体

等级解读：儿童击打或踢一个朝自己飞来或者滚来的物体，例如球或者足球（直径25厘米以上）

等级5：儿童能蹦跳至少8次（连续的，中间无间断的）

等级解读：这里的跑跳涉及一个跨步（身体重心从一只脚移到另一只脚）和跳跃（单脚跳跃）的向前的运动。这个等级的儿童可以连续跳8次或8次以上。

等级6：儿童用浆、球拍、球棒击打一个移动的小球

等级解读：儿童能用浆、球拍、球棒击打一个移动的小球（直径小于13厘米）。

等级7：儿童能平稳、有序地完成一系列动作

等级解读：儿童能逐步并平稳、有序地完成一系列的动作，这些动作包含了上肢和下肢力量（如：翻筋斗，跳绳，行走间运球等）。[注：跟着音乐完成一系列连续的动作不能得分。]

在日常教学当中，老师们应如何创造机会让幼儿“大肌肉动作”获得发展呢？怎样的活动才是符合本班幼儿的发展水平呢？我们先来看这样一个案例：

大班下期，幼儿园开展了“走近小学”的主题活动。经过老师们讨论，最后决定一起步行前往参观附近的一所小学。

出发前一天，老师和孩子们就去参观，是走路还是坐车的问题展开了讨论：……

乐乐：“乘车去好，走过去太累了，我走不动。”

乔乔：“我们幼儿园没车，爸爸妈妈要上班，没时间送我们。”

彤彤：“老师，要走多长时间呢？我没走过。”

老师通过图片呈现、数据帮助他们了解具体的行程，并鼓励幼儿走路。并提醒幼儿隔天穿上舒适的鞋。

老师支持：

提前与幼儿讨论去参观是“走路”还是“坐车”的问题；

通过图片和数据具体呈现，让幼儿对“走路”去小学得情况有一个大体的了解。

终于到出发的时间了，小朋友两两结对跟着队伍去参观小学。一个老师在前面鼓励孩子，并用照相机记录，另一位老师与保育员在队伍后面关注着孩子的神情、脸色等情况。

参观后，要步行返程，幼儿的体力都有所下降，情绪也没那么高涨。为了调动孩子的积极性，老师在途中和孩子回忆在小学看到的内容，哪些和幼儿园不一样，并和孩子们一起念儿歌……

老师支持：

观察记录，了解孩子“走路”情况；

带领幼儿回顾和念儿歌，鼓励支持幼儿“走路”。大班幼儿年龄特点分析 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高． 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。 学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 5、规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心 6、动作灵活’、控制能力明显增强 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。 7、爱学、好问，有极强的求知欲望 学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。一、好问、好学

儿童都很好奇，不满足于了解表面现象，而要追根问底。5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上，他有强烈的求知欲和认识兴趣。 5—6岁的孩子喜欢学习，他们愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲，他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。在课堂上，他们喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动，编故事或做其它的创造性的活动。在课外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜，或做各种智力游戏。

二、抽象能力明显萌发

大班幼儿的思维是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。能够根据概念分类，已经掌握了部分与整体的包涵关系，即逻辑思维的基本成分。在观察图片时会进行一些逻辑推理。对因果关系也有所理解。6岁前儿童的逻辑推理能力还是初步的，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力不能及。同时，由于知识经验的限制，他们推断的结论也常常发生错误。

三、开始掌握认知方法

5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。大班幼儿进行有意记忆时，也运用各种方法，用思维解决问题时，他们会事先计划自己的思维过程和行动过程。他们在头脑中先作构思以确定有意想象的目标，作出行动的计划，然后基本上按预定计划去行动。5—6岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法，在意志行动中也往往用各种方法控制自己。

四、表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

五、合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。1、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

幼儿运动系统有哪些特点

幼儿骨的有机质较多，柔韧性和弹性大，易变形，遇暴力打击时不易完全折断，常发生柳枝样骨折。婴幼儿时期，所有骨髓均有造血功能，由于含有丰富的血液，肉眼观呈红色。

运动系统由骨、关节和骨骼肌三种器官组成。骨以不同形式连接在一起，构成骨骼。形成了人体的基本形态，并为肌肉提供附着，在神经支配下，肌肉收缩，牵拉其所附着的骨，以可动的骨连结为枢纽，产生杠杆运动。

运动系统主要的功能是运动。简单的移位和高级活动如语言、书写等，都是由骨、骨连结和骨骼肌实现的。能在体表看到或摸到的一些骨的突起或肌的隆起，称为体表标志。它们对于定位体内的器官、结构等具有标志性意义。

幼儿时期体格生长速度减慢仍稳定增长，体重稳定在每年增长2kg左右，身高稳定在每年5~7cm左右。比婴儿时期旺盛的食欲相对略为下降。从会走、会跳、会跑开始，接触外界环境相对增多。

这时皮层细胞的纤维继续增长，分枝增多，并不断地髓鞘化；皮层细胞之间的联系增多，分析综合活动日益完善，皮层各叶相继成熟，皮层抑制功能迅速发展。这些，为幼儿的心理发展提供了条件。 幼儿头颅的发育与其它部位相比，处于领先地位。

神经心理发展迅速，语言、记忆及思维想象力、精细运动等发展增快，对外界环境产生好奇心，好模仿，趋向智力发展过渡。

参考资料来源：百度百科-运动系统（1）骨骼生长迅速

婴幼儿正处于身高迅速增长时期，其骨骼不断地长长、加粗。同时，骨骼外层的骨膜比较厚，血管丰富，有利于儿童骨骼的生长和骨组织的再生和修复。

（2）骨骼数量多于成年人

婴幼儿由于一些骨骼尚未融合连接成一个整体，例如，成人的髋骼是一块整骨，而婴幼儿的髋骨是由髂骨、坐骨和耻骨三块骨头连接在一起的，到7岁左右才逐渐骨化融合成为一块完整的骨头。

（3）骨骼柔软易弯曲

婴幼儿骨骼含骨胶原蛋白等有机物多，骨骼柔软，弹性大，可塑性强。因此，婴幼儿可以做许多成人无法做的动作，如婴幼儿能吃到自己的脚指头，但同时也很容易出现变形、弯曲。

（4）头部骨骼尚未发育好

新生儿出生时头部骨头之间有很大的缝隙。在颅顶前方和后方有两处仅有一层结缔组织膜覆盖，分别称前囱和后囱。婴幼儿的骨缝要到4～6个月才能闭合，后囱在3个月左右闭合，前囱到1.5岁左右才闭合。

（5）脊柱的生理弯曲

孩子出生时脊柱是直的，弯曲是随着动作发育逐渐形成的。一般婴幼儿在3个月左右抬头时出现颈曲， 6个月能坐时出现胸曲，10～12个月学走路时出现腰曲。7岁前形成的弯曲还不是很固定，当儿童躺下时弯曲可消失。7岁后随着韧带发育完善后，弯曲才固定下来。

（6）腕骨的钙化

孩子出生时腕部骨骼均是软骨，6个月左右才逐渐出现骨化中心，10岁左右腕骨才全部钙化完成。因此，婴幼儿的手部力量小，不能拿重物。

（7）关节发育不全

婴幼儿关节窝浅、关节韧带松弛，容易发生关节脱臼。

（8）足弓尚未形成

婴幼儿的脚没有脚弓。到了站立和行走时，才开始出现脚弓。由于婴幼儿的肌肉力度小、韧带发育不完善，长时间站立、行走或负重，或经常不活动可导致脚底的肌肉疲劳，韧带松弛，出现扁平脚，影响行走和运动。

（9）肌肉力量小

婴幼儿肌纤维细，肌肉的力量和能量储备少，肌肉收缩力较差，容易发生疲劳，不能负重。

（10）肌肉发育顺序

婴幼儿的肌肉发育是按从上到下、从大到小的顺序进行，先发育颈部肌肉，然后是躯干，再四肢。先发展大肌肉群，如腿部、胳膊；再发展小肌肉群，如手部小肌肉。因此，婴幼儿先学会抬头、坐、立、行、跑、跳等大动作，手部的精细动作要到5岁左右才能完成。